习近平总书记在全国教育大会上强调：“把中华优秀传统文化教育作为固本铸魂的基础工程股票配资知识网推荐，贯穿人才培养全过程。”党的二十大报告要求深化教育领域综合改革、推进文化自信自强。
数智时代，知识体系、评价工具与技术手段的迭代，对学校的课程改革提出了挑战，尤其对一所有近7000名学生的“航空母舰式”学校，步调一致地推进改革关系到一所公办学校的核心命题：国家将近7000个天真烂漫、满怀憧憬的孩子交给学校，我们要为国家培养什么样的孩子、交给未来什么样的孩子，才能担当起创造祖国未来的使命。
10年来，我校紧紧抓住这一核心思想，以文化为课程的根脉、实践的载体、人格的底色，重塑课程内容、拓展实践、赋能教师，将宏大的立德树人根本任务，转化为学生可感可知、喜闻乐见的日常教学。
2026年4月18日，广州龙口西教育集团第三届“天问杯”青少年科幻文学创作奖暨第31届世界读书日主题活动在广州举行。广州市天河区龙口西小学/供图
文化筑基，全域育人
1.以文化为根脉，开展面向未来的课程改革
一是以文化魂重构育人体系。首提“以文化为魂”素养育人观，如语文学科提炼“以文化人”等四大观念及58个重要观念，将教材整合为58个育人单元。各学科以此统领，绘制“自我—社会—自然”三维课程图谱，实现国家课程校本化、情境化，使文化基因成为素养锚点。
二是以语境融合贯通实践场域。创设“人文—日常—社会”三重语境融合机制，首创“语境融合—六步探究”教学矩阵，横展三重语境，纵推六步思维，配套可视化工具，将隐性观念建构转化为可观察的学习链，实现语境与认知双向融合。
三是以生态协同保障素养进阶。首建“三重证据·三重境界”评价生态，基于SOLO理论设计量规，从结果、过程、反思三维度收集证据，形成闭环精准刻画素养轨迹，完善教研、科研与推广协同机制，保障育人质量可测可持续。
2.以文化为载体，打造“以世界为课堂”的实践场
突破传统课堂的物理与认知壁垒，每个学科建立真实的实践场—将社区、家庭、田野、科研院所、社会等转化为学习发生的现场，让世界成为课堂，让知识在真实场域中生根发芽。
一是人文与生活实践场。将家庭、社区与文化现场转化为学习空间。针对传统作业脱离真实的“卡点”，把生活转化为课程，创新设计跨学科主题式实践项目。学生走出教室，在自家厨房里探寻《年夜饭里的中国》的家宴变迁，在果摊与果园中完成《岭南佳果探秘》的科学观察与艺术表达，在社区博览会上代言家乡年味、举办文化展览。这些项目将世界最鲜活的现场—家庭餐桌、街头集市、传统节日—作为学习发生的主阵地，使学生在真实的人际交往与劳动实践中综合破题，实现素养的落地生根。
二是科学探究实践场。将科研院所、高校实验室与自然天地纳入课堂。依托“一核三阶五翼”大科学教育范式，整合六大平台资源，联动少年科学院、人工智能实验室及“一公里科学圈”，引入院士专家与高校力量。学生走进真实的科研环境，从概念到原型开展项目式探究；创设“天问杯”科幻文学创作奖品牌，吸引近4000名学生参与。在这里，世界就是实验室，田野就是课堂，学生在真实的科学探究中涵育科学家精神。
三是心育实践场。以心理剧为核心载体，将社会剧场作为品格塑造的真实情境。学生自编自导自演，将道德冲突、家国情怀搬上舞台，依托“选、排、演、思”闭环，在角色扮演中实现自我教育，使中华品格内化于心、外化于行。
3.以文化为底色，党建“红”引领青春“蓝”
超大规模学校推进课程改革，面临教师发展参差不齐、改革动力易分散、协同推进难度大等“规模之困”。我们以党的文化为底色，将党建工作深度融入师资建设，用组织力破解规模难题，为教改提供坚实保障。
一是创新机制，破解超大规模下教师成长“步调难统一”的卡点。针对师资不均衡、学科跨度大的现实，以党建高位推动梯队培养，实施“三蛟工程”与“知—行—思”成长闭环，依托“教研三人行”平台实现全员覆盖、分层进阶。建立跨学科协同攻坚机制，将分散的个体智慧凝聚为团队作战，确保近7000名学生的每一个班级都有骨干引领，破解大规模学校“按下葫芦浮起瓢”的成长困局。
二是党员攻坚，破解超大规模下改革落地“动力易衰减”的难点。设立“党员教改示范岗”，建立党员攻坚机制。党员教师当好课改排头兵，以“铁脚板”深耕每一间教室、每一个年级，将改革要求从“文件”转化为“行动”，确保超大规模学校的改革信号不层层递减、不走样变形。
三是生态涵育，破解超大规模下协同育人“合力难凝聚”的痛点。通过师德承诺、教育叙事、演讲比赛等“软性”方式，将教育家精神转化为可感可学的日常行动，激发全体教师内生动力。营造“安心教研”环境，让近7000名学生背后的每一位教师都能在教改中安心、安身、安业，以组织文化的力量将超大规模转化为协同育人的整体优势。
多维创新，赋能发展
1.文化育人：从“课程内容”到“精神坐标”的育人逻辑创新
突破以知识点为主线的传统思维，首创文化育人逻辑，将中华优秀传统文化从“可教内容”提升为“可感的精神坐标”，帮助学生在数智时代建构身份认同与价值判断。以文化基因重构课程灵魂，让立德树人落地为儿童可感知、可参与的日常体验。
2.语境融合：从“课堂讲授”到“社会实践”的学习生态创新
颠覆“知识在课堂习得、在生活中应用”传统路径，构建“学习即生活、世界即课堂”新生态。打通人文、日常、社会三重语境，让学生在家宴、科幻创作等真实项目中调用多学科知识解决复杂问题，将学习从封闭认知扩展为开放的社会实践，实现从知识到素养的深层转化。
3.党建铸魂：从“个体优秀”到“团队攻坚”的教师发展机制创新
针对超大规模学校教师发展不均衡、改革动力分散的难题，将党建融入教师专业发展全过程。依托党组织组织力，将“教育家精神”从个体追求转化为集体行动机制，通过党员骨干攻关、梯队协同、文化浸润，破解新教师迷茫、骨干教师瓶颈等问题，为同类学校提供可复制的“党建+教改”融合范式。
深耕实践，提质增效
1.课程改革获得教育界的认可，实现天河区教育成果奖的突破
课程改革提升了学生的高阶思维与创新能力，实现了从知识掌握向综合问题解决的进阶。近三年来，学生获奖人数达2000多人次。课程改革获得广东省学校教学成果奖特等奖，是天河区第一个省级特等奖。
2.育人成果获得社会的认可，中央电视台报道作业改革5分钟
《年夜饭里的中国》跨学科寒假作业于2026年3月1日获央视专题报道，生动展示了学校将文化记忆与学科实践深度打通的改革成效，成为全国示范的生动注脚，是我校10年来回应“为党育人、为国育才”时代命题进行课程改革的集中体现。白岩松为学校整体推进作业改革点赞。“教育不是将世界装入课堂，而是将孩子带向烟火气的生活”的理念更是得到了家长们的一致认可。目前成果已辐射全国20余省市及港澳地区，赋能30多所协同校及53所教育部乐高项目实践校，近5年接待参访超1.8万人次，《中国教育报》4次专题报道，形成强有力的示范效应。
3.教师教科研业绩涌现，推动学校办学业绩的跨越式发展
教师队伍依托21项省市区级课题攻坚，涌现出多名省特级教师与名班主任。学校先后获评全国首批科学教育实验校、广东省科学教育示范校，实现了从单一学科改革向整体育人生态重构的跨越。
【作者】赵加永，系广州市天河区龙口西小学党委书记；陈武，系广州市天河区龙口西小学校长、广州市人大代表
【本文责编】张蓓蕾
【频道编辑】李晓霞 史成雷
【文字校对】杨明珠
【值班主编】石静莹 蒋玉
【文章来源】《南方》杂志2026年第15期
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